當前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當今社會各行各業(yè)的必然趨勢，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才重要陣地的高職院校也不例外。高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是對教育本身的提升，也是對社會經(jīng)濟發(fā)展需求的積極響應，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強社會適應性都具有重要意義，是涉及全業(yè)務、全要素、全過程、全鏈條、全方位的系統(tǒng)化、體系化重構，全面而深遠的改革。然而，據(jù)筆者團隊結合所展開的一項重要課題而進行的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中可能存在一些誤區(qū)，讓日益喧囂塵上的高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)嵌著一些隱憂。

問題所在

高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型中已顯現(xiàn)的誤區(qū)

  首先，重硬件輕軟件。在推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，很多高職院校缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，未免出現(xiàn)盲目跟風的現(xiàn)象，過于關注硬件設備的投入，如購買高性能的服務器、建設先進的網(wǎng)絡基礎設施等，既忽視了同步推進場景化軟件系統(tǒng)的建設，也存在硬件設備與軟件系統(tǒng)之間不匹配的問題，尤其是對師生的實際需求和體驗重視不夠，缺乏足夠的創(chuàng)新動力和支持，導致了數(shù)字化建設的低效。

  第二，重技術輕能力。在實際操作過程中，很多高職院校的數(shù)字化建設理念滯后，過于關注技術的引進和應用，卻忽視了對核心業(yè)務的梳理重設，使得業(yè)務與技術的融合不夠，弱化了對師生數(shù)字化能力的系統(tǒng)培養(yǎng)培訓，數(shù)字化效果未能直接體現(xiàn)在教育教學水平和質(zhì)量提升上，也導致了學生雖然掌握了一定的數(shù)字化技術卻在實際工作中難以靈活運用，無法發(fā)揮數(shù)字技術的最大效能。

  第三，重數(shù)據(jù)輕算法。很多高職院校對數(shù)字化轉(zhuǎn)型過于注重形式，雖強化了對數(shù)據(jù)的采集、存儲和積累，但缺乏有效的數(shù)據(jù)分析和挖掘，在大量數(shù)據(jù)的堆積之下卻沒有根據(jù)場景設計算法，忽視了人的作用以及數(shù)據(jù)背后的深層含義和實際應用，難以有效轉(zhuǎn)化為教學管理服務的智慧決策，導致“數(shù)據(jù)豐富、智慧貧乏”的現(xiàn)象，造成數(shù)據(jù)資源的浪費，無法為辦學治校育人提供有效的支持。

  第四，重當下輕長遠。高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個長期的過程，需要學校從戰(zhàn)略層面進行規(guī)劃和布局。然而，在實際操作過程中，很多學校過于關注短期效果，比如追求在線課程的數(shù)量、數(shù)字資源的豐富程度等，而忽視了長期的發(fā)展，缺乏長遠的規(guī)劃和目標，既可能會導致重復投資和資源浪費，也可能為未來系統(tǒng)升級帶來困難，這導致數(shù)字化轉(zhuǎn)型難以形成持續(xù)的發(fā)展動力。

  第五，重效率輕安全。在意欲追求數(shù)字化帶來高效率的同時，一些高職院校在建設過程中忽視了數(shù)據(jù)安全和隱私保護，大量的教育教學數(shù)據(jù)、師生個人信息等被電子化，學生的行蹤、成績、消費等信息都可能被記錄和分析，信息安全教育和培訓不到位，往往缺乏有效的安全保障措施，導致隱私權被侵犯、個人信息泄露的風險增大，給學校管理和個人信息安全帶來了隱患。 

破解之道

高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型中應優(yōu)化的思路 

  第一，硬件建設與軟件設計并重，創(chuàng)建完善的數(shù)字化支撐環(huán)境。實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先需要構建一個全面、高效的數(shù)字化支撐環(huán)境，這就要求高職院校應重視軟件與硬件的雙重發(fā)展、協(xié)同發(fā)展。在數(shù)字化實踐中，高職院校要在提升信息化基本能力和水平的同時，更加注重軟件系統(tǒng)和資源的開發(fā)，在完備的硬件條件構筑的物理基礎上，一體化設計應用場景，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型嵌入軟件賦予的智慧和靈魂，形成硬件與軟件相互促進、共同發(fā)展的良好局面，為師生提供便捷高效的工作、學習、生活環(huán)境，為高質(zhì)量發(fā)展提供良好的數(shù)字基座支持。

  第二，技術應用與能力培養(yǎng)并重，建構系統(tǒng)的數(shù)字化培養(yǎng)體系。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于人。高職院校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，按照“整體智治”的目標，要在推進信息技術廣泛融入應用到教育教學之中的同時，同步提升自身駕馭技術的能力，避免陷入工具至上的“技術陷阱”。為此，高職院校要著力提升全校師生的數(shù)字化素養(yǎng)和應用能力，尤其是面向數(shù)字時代技術技能人才培養(yǎng)的實際需要，建構系統(tǒng)的數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，既要促進學生更好地掌握數(shù)字化技術、數(shù)字化思維，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和跨學科綜合素質(zhì)。

  第三，數(shù)據(jù)采集與算法建構并重，推進全面的數(shù)字化教學改革。高職院校應充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進信息技術，加強數(shù)據(jù)的收集和整理，確保數(shù)據(jù)的準確性和完整性，并深入挖掘數(shù)據(jù)的潛在價值，將數(shù)據(jù)用于評估教學效果，轉(zhuǎn)化為教學和管理的決策依據(jù)，推動教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，提供更個性化、更豐富、更有效、更精準的學習體驗和支持服務，經(jīng)由科學的信息反饋推進教學方式和效果的持續(xù)改進，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學改革，促進教育教學的智慧化發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  第四，當下需要與長遠發(fā)展并重，制定科學的數(shù)字化戰(zhàn)略規(guī)劃。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要有遠見的規(guī)劃。高職院校應結合實際需求，加強數(shù)字化的頂層設計，制定符合自身特色及發(fā)展進路、更具戰(zhàn)略性和前瞻性的長期數(shù)字化戰(zhàn)略，確定一組行之有效的發(fā)展藍圖和實時策略，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的連續(xù)性和有效性。在實踐中，要注重短期目標與長期規(guī)劃的銜接，配套詳細的實施計劃，明確轉(zhuǎn)型的目標、路徑和時間表，根據(jù)信息技術演進、經(jīng)濟社會發(fā)展及自身辦學定位的調(diào)整而不斷優(yōu)化和完善，增強規(guī)劃的可行性和靈活性。

第五，工作效率與信息安全并重，提升整體的數(shù)字化治理能力。在追求效率的同時，高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展和需求，建立一套完善的數(shù)字化治理體系，不斷探索和創(chuàng)新數(shù)字化治理模式。尤其重要的是加強數(shù)據(jù)安全管理體系建設，建立健全數(shù)據(jù)保護政策、數(shù)字化治理監(jiān)督與評估機制、網(wǎng)絡信息安全管理制度、應急響應機制等，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲、使用、共享和銷毀等環(huán)節(jié)，著力加強網(wǎng)絡安全防護，提高全校師生的安全意識，確保信息資產(chǎn)安全，防范網(wǎng)絡安全風險，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型的健康有序進行。